• 一对一授课模式
  • 小组授课模式
  • 集体授课模式
  • 融合授课模式

一对一授课模式

授课人员:一个特教老师直接对一个孩子负责。

授课对象:

一、新入学需要适应环境的孩子

二、阶段性需要单独辅导、训练进行能力突破的孩子

三、能力不均衡,需要特别提升某方面能力的孩子

四、综合能力低、需要特殊提升多方面能力的孩子

授课内容:

一、感受自己(感受身体,感知角色)

二、感受事物因果(感受物的因果关系,感知事的逻辑顺序)

三、感受人物(感受他人的不同,感知他人的角色变化)

四、感受环境(感受环境内容、感受环境的规则)

简要介绍:

慧童教育对一授课模式分两个阶段。初级阶段是在孩子入学后,主要是让孩子对学校从陌生到熟悉、从我行我素到有规有矩,从自身出发,不断认识自己、认识周围的事物、人物等,是每个孩子入校后的必修课。

这个阶段所用时间的因人而异。适应能力强、规则意识好,思维能力高的孩子能够相对较快地从这一阶段过渡;综合能力较差、需要特殊提升的能力较多的孩子,这个阶段用时就会稍长一些。

高级阶段是孩子已经从初级阶段过渡到其他授课模式了,但是在能力攀升的过程中,需要阶段性得提升某一部分能力,从而在训练中设置部分对一授课。

小组授课模式

授课人员:一个特教老师对2-3名孩子负责。

授课对象:基于对一授课的基础,有一定的认知与行为管理能力的孩子。

授课内容:加深对一实操的体验与实践

一、社会角色转换的感受

二、自我意识的认知

三、社会信息的准确采集与处理

四、社会规则的理解与遵守

简要介绍:

慧童教育小组课是两三个孩子一起上课。分为同时不同事、同时同事两种类型。

同时不同事是两三个孩子有各自的目标和任务,上课内容偶尔有交叉。初级状态主要是以训练孩子之间相互感受为主。高级状态主要是以训练孩子抗拒外界干扰因素为主。

同时同事是两三个孩子有相同的任务形式或者内容,能够在完成任务过程中产生互动。他们或竞争或合作或求助等等,在这个过程中感受自我,同时也增加对他人、对规则的理解和体会。

孩子的挑选搭配也是有讲究的,主要遵循的原则有:旗鼓相当、以人之长补己之短等(思维能力相差不多,但技术方面各有所长)。

集体授课模式

授课人员:一个特教老师对4-10名孩子负责。

授课对象:基于小组课的基础,有一定理解和自我意识的孩子。

授课内容:深入处理与实践小组课的内容

一、角色快速转换的处理与技巧

二、按社会标准来评判自我意识

三、不同信息深入后的不同处理

简要介绍:

慧童教育集体课是指多个能力相似的孩子在一起上课,形式不限,内容多样,动静结合。强调的是群体当中自我角色的认知和控制,以及集体信息的处理和输出。

虽是集体授课,但是每个孩子都各具特点,所以在大目标不变的前提下,老师会根据每个孩子的优劣进行个别化的要求和指导。配合着其他训练模式,逐渐削弱孩子在集体中的特殊化表现。

集体课对孩子能力来说,既是训练提升,也是检验方式。

融合授课模式

授课人员:一个普教老师对多名正常孩子和个别特殊孩子负责。

授课对象:心理年龄跟幼儿园大中小班相似、各项能力相对比较均衡。

授课内容:基于集体课的基础,有一定主动社交意识和主动学习能力的孩子。

一、环境逐渐去特殊化

二、老师逐渐去特殊化

三、孩子逐渐去特殊化

简要介绍:

慧童融合课是一个循序渐进的过程,前期是通过开设特色兴趣班进行,将有兴趣支撑的普通孩子和有能力跟进的特殊孩子聚在一起,进行授课。

授课老师会根据孩子实际情况,在课堂中适当的个别化给予,让孩子们在课上收获兴趣课的专业技能和社会化的认知交往技能。

当孩子对普通小朋友和老师有一定的熟识度后,再逐渐增加他们在一起互动的时间,慢慢地让孩子融入普通孩子日常的教学授课当中。

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